Программа развития гимназии
Программа развития
гимназии г.Тараклия
на 2015-2020 годы
| Наименование программы | Программа развития гимназии г.Тараклияна 2015- 2020 годы |
| Руководитель программы | Менеджер Бишир Н.С. |
| Разработчик программы | Менеджер Бишир Н.С. |
| Исполнители программы | 1. Педагогический коллектив гимназии.
2. Родительская общественность. |
| Цели и задачи программы | Цель: обеспечение непрерывного развития образовательной и воспитательной системы гимназии в инновационном режиме с целью обновления структуры и содержания образования; сохранения фундаментальности и развития практической направленности образовательных программ, отвечающих потребностям личности, государства и обеспечивают вхождение выпускников гимназии в открытое информационное общество, сохранение и развитие традиций гимназии.Задачи:
|
| Этапы реализации программы | I этап – подготовительный – 2015- 2016г. — анализ результатов деятельности, разработка программы развития по основным направлениям на период до 2019 г.; II этап — деятельностный , 2016-2019г. — реализация программы развития;
III этап – заключительный – декабрь 2020 года — анализ эффективности достигнутых результатов, определение дальнейших приоритетных направлений развития. |
| Сроки реализации | Программа реализуется в течение 5 лет(2015г. – 2020 г.) |
Программа развития
гимназии г.Тараклия
на 2015-2020 годы
1.Введение
Новое понимание роли образования как стратегического ресурса общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных изменений в образовании. Школа как основная и самая продолжительная ступень образования, становится ключевым фактором обеспечения нового качества образования, от которого зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом.
В национальной образовательной инициативе школа — это:
- переход на новые образовательные стандарты, современная система оценки качества образования, школа должна соответствовать целям опережающего развития. В школе обеспечивается не только изучение достижений прошлого, но и технологий, которые будут востребованы в будущем, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступенях;
- развитие системы поддержки талантливых детей;
- совершенствование учительского корпуса: учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет;
- изменение школьной инфраструктуры; школа становится центром взаимодействия с родителями и местным сообществом, с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы;
- сохранение и укрепление здоровья школьников;
- расширение самостоятельности школы.
Программа развития гимназии на период 2015-2020 г.г. является организационной основой реализации государственной политики в сфере образования. Программа развития обеспечивает научно-методическую разработку и апробацию системных изменений в деятельности учреждения, реализует новые подходы к формированию современной модели образования.
Структура Программы развития гимназии:
- Введение.
- Аналитическая часть.
- Концептуально-прогностическая часть.
- Ресурсное обеспечение программы развития.
- Управленческая и практическая часть.
1.2. Стратегия развития гимназии:
Основное направление инновационной деятельности гимназии — создание условий для развития у детей школьного возраста культуры жизненного самоопределения через личностно-ориентированное обучение, повышение практической направленности обучения .
За эти годы в гимназии сформированы:
- Обучение по ступеням , которое обеспечивает педагогам свободу выбора содержания, методов, средств обучения при сохранении образовательного стандарта;
- Система дополнительного образования;
- Комплексная воспитательная программа;
4.Система мониторинга результатов образовательного процесса;
5.Система социального партнерства.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности педагогического коллектива гимназии осуществляется развитие модели гимназии, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.
Для достижения своих целей гимназия выбрала стратегическую идею – развитие интеллектуально-творческой индивидуальности обучающегося и педагога в условиях компетентностного подхода к обучению и воспитанию как важнейшего условия оптимизации образовательного процесса. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик гимназии имеет возможность самореализоваться.
Содержание программы построено на основе современных педагогических идей, научных дисциплин в сфере образования и менеджмента образовательных услуг, изучения эффективного педагогического опыта, с учетом итогов реализации .
Настоящая Программа определяет стратегию развития гимназии и основные приоритетные направления, задачи, механизмы деятельности по ее реализации в интересах личности, общества, государства.
2. Аналитическая часть (краткий анализ исходного состояния)
Гимназия» прошла трудный путь становления. За двадцать последних лет существования гимназия определилась направления ее образовательной деятельности.
За предыдущие годы сложилась система языковой подготовки уч-ся.
В начальной школе осуществлен переход на развивающее обучение . Все учителя начальных классов прошли соответствующую курсовую переподготовку
Гимназия – это образовательное учреждение инновационного типа, инновации затрагивают все стороны учебно-воспитательного процесса гимназии, это:
Образовательные инновации
- Опытно-экспериментальная работа с одаренными детьми;
- Предшкольная подготовка (подготовительные курсы для будущих первоклассников);
- Оказание дополнительных услуг в начальной школе;
Методические инновации.
- Реализация программы «Одаренные дети гимназии 2013 –2020г.
- Широкое применение современных образовательных технологий и методик;
- Работа творческих групп педагогов по проблемам;
- Создание портфолио педагогами и обучающимися;
- Новые формы повышения квалификации педагогов: дистанционные курсы повышения квалификации педагогов, компьютерные курсы ;
- Внедрение системы самоуправления учреждением.
Воспитательные инновации
- Социальное проектирование;
- Деятельность школьного совета;
- Создание портфолио классными коллективами;
Инновационные процессы способствуют достижению устойчивых положительных результатов образовательной деятельности учреждения. Инновационный образовательный процесс в гимназии сформировал определенные организационно-педагогические, социально-педагогические и социокультурные условия для удовлетворения потребностей субъектов образовательного процесса:
- Обучающихся — в целостном интеллектуальном, социальном, творческом, духовно-нравственном и культурном развитии;
- в освоении фундаментальных основ современного образования в достижении требований государственных образовательных стандартов, в формировании социального опыта, в расширении возможных направлений полноценного созидательного участия в культурной жизни гимназии и общества в целом;
- Родителей — в комфортной гуманистической гимназической среде, обеспечивающей формирование позитивных познавательных и жизненных мотиваций обучающихся, обеспечивающей качественное образование, развитие способностей учащихся, подготовку их к решению жизненных и профессиональных проблем;
- Педагогических работников — в социальной, профессиональной и личностной самореализации, в обеспечении условий для педагогического творчества, в усилении правовой и социально-психологической защищённости, в демократической и доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе.
Результатами образовательной деятельности гимназии и внедрения инноваций стали:
- создание образовательной среды, обеспечивающей повышенный уровень образованности учащихся и возможность выбора учащимися образовательного маршрута;
- создание системы воспитательной работы и воспитывающей среды гимназии,
- демократизация стиля управления и взаимоотношений участников образовательного процесса;
- сотрудничество гимназии с культурными, научными учреждениями города, общественными организациями;
- создание условий для поддержания здоровья и личной безопасности детей.
Анализ состояния образовательной деятельности гимназии позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на дальнейшее развитие гимназии;
- готовность учителей к инновационным переменам;
- высокий имидж гимназии в окружающем социуме и среди образовательных учреждений города, района;
- качественное образование в начальной школе ;
- хороший уровень качества знаний выпускников гимназии, готовых к продолжению образования в высших учебных заведениях;
- использование в образовательном процессе современных педагогических технологий.
Однако в числе актуальных проблем участники образовательного процесса отмечают следующие:
- недостаточный уровень качества знаний в среднем звене;
- недостаточная методическая подготовка педагогов к работе в контексте образовательных стандартов нового поколения;
- недостаточная вовлеченность педагогов в работу с одаренными детьми; проектную и учебно-исследовательскую деятельность;
- недостаточная вовлеченность педагогических работников в сетевое профессиональное взаимодействие;
- отсутствие возможности для педагогических работников повышения квалификации в образовательных центрах других стран.
3. Концептуально-прогностическая часть
Концепция развития гимназии – это система развития гимназии, включает педагогические идеи, цели, принципы образования, стратегию их достижения в условиях функционирования информационно — образовательной среды, единства воспитания и образования.
Интегрированная характеристика может быть сведена к определению основного назначения образовательного учреждения – миссии гимназии:
Становление самостоятельной, социально активной, нравственно и физически здоровой ,творческой ,законопослушной, экологически мыслящей, приобщенной к культуре и способной к саморазвитию личности с целостным видением мира, гуманными ценностями и социальными навыками.
Основными принципами построения Программы развития гимназии являются принципы демократизации, сотрудничества, социальной адекватности, преемственности, гуманизации, ответственности, вариативности, открытости, динамичности, развития, соблюдения и реализации общероссийских, муниципальных правовых актов и постановлений, регулирующих деятельность образовательных учреждений.
Цель Программы развития — обеспечение непрерывного развития образовательной и воспитательной системы гимназии в инновационном режиме, с целью достижения более высокого уровня гимназического образования, обновления структуры и содержания образования; сохранения фундаментальности и развития практической направленности образовательных программ, которые отвечают потребностям личности, государства и обеспечивают вхождение новых поколений в открытое информационное общество, сохранение традиций и развитие гимназии.
Задачи Программы развития:
- изменение качества образования в соответствии требованиям нового поколения;
- создание условий для повышения качества знаний обучающихся (до 65% в начальной школе, до 55% на средней и старшей ступени);
- обеспечение поддержки талантливых детей в течение всего периода становления личности;
- овладение педагогами гимназии современными педагогическими технологиями;
- создание условий для повышения квалификации педагогов гимназии;
- обеспечение эффективного взаимодействия гимназии с организациями социальной сферы;
- развитие государственно — общественного управления гимназией;
- обеспечение приоритета здорового образа жизни.
Проектируемые существенные изменения образовательной системы гимназии должны привести к достижению нового качества образования, повышению доступности качественного образования, более эффективному использованию имеющихся ресурсов. В связи с этим Программа развития гимназии разработана как программа управляемого, целенаправленного перехода гимназии к получению качественно новых результатов образования обучающихся.
Ожидаемые результаты реализации Программы развития гимназии:
Обеспечение нового качества образования.
- Создание условий для обеспечения личностных достижений обучающихся, в направлении развития личности, уровня воспитанности, обученности, физического и психического здоровья.
- Задачи гимназического образования определят отбор содержания образования, который включит в себя сбалансированное сочетание базисного и профильного компонентов.
- Реализация стандартов второго поколения в 1-4 и 5-7 классах гимназии.
- 60% педагогов в совершенстве овладеют систем инновационными образовательными технологиями.
- Изменение качества управления гимназией за счет вовлечения участников образовательного процесса и общественности в процессы самоуправления и соуправления.
- Расширение материально-технической базы, привлечение средств на развитие педагогов и обучающихся.
- Развитие культуры межличностных отношений и совершенствование психологического климата в гимназии.
Поддержка и развитие творческого потенциала обучающихся.
- Организация жизнедеятельности гимназического сообщества, которая позволит ученику удовлетворить потребности в самореализации, общественном признании своих действий, в заботе о других и внимании к себе.
- Обеспечение включенности гимназистов в самоуправленческие структуры гимназии, в организацию досуговой деятельности, в том числе через повышение объема учебно-исследовательской деятельности в избранной предметной области, которая содействует полноценному раскрытию интеллектуально способностей.
- Формирование индивидуальной образовательной траектории талантливых и способных детей, в том числе через дистанционные формы обучения.
Развитие педагогического мастерства как основы качества образования.
- Повышение уровня педагогического мастерства учителей гимназии обеспечится посредством обновления механизмов повышения их квалификации через включение в управление своей деятельностью.
- Выстраивание индивидуальной траектории развития профессиональной компетентности.
- Создание условия для определения, анализа и прогнозирования результатов педагогической деятельности, обобщения и распространения опыта учителями гимназии.
Образ выпускника гимназии
Выпускник нашей гимназии – успешный, социально-интегрированый, инициативный, готовый к межкультурной коммуникации, способный к постоянному самосовершенствованию молодой человек.
Составляющие образа выпускника гимназии — его компетенции и качества:
- образовательные компетенции предполагают обеспечение базовым и профильным уровнями знаний, умений и навыков по предметам учебного плана;
- предметно—информационные компетенции предполагают умение работать с информацией на государственном, болгарском ,английском языках, ее преобразовывать;
- деятельностно — коммуникативные компетенции проявляются в способности к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения;
- ценностно – ориентационные компетенции включают систему отношения к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.
Выпускник гимназии должен обладать качествами, позволяющими ему осуществить успешное продолжение образования в вузе и получение избранной специальности, успешное трудоустройство, должен иметь способность успешно разрешать жизненные проблемы, адаптироваться в обществе.
4. Ресурсное обеспечение Программы развития.
4.1.Кадровое обеспечение Программы развития .
В школе 26 педагога . Средний возраст учителей составляет 37 лет. В школе работают семь выпускника школы. Потенциал педагогического коллектива можно оценить как высокий, реализация его происходит с высокой степенью эффективности. Коллектив понимает происходящие в сфере образования изменения, большинство педагогов склонны к инновационной деятельности. Педагоги активно повышают квалификацию на различных курсах, в том числе дистанционных, делятся опытом работы с педагогическим сообществом различных уровней.
Количественный и качественный состав педагогических кадров
| Состав кадров ОУ | 2014/2015 уч.год |
| Всего специалистов (в том числе внутренних совместителей)Из них: | 25 |
| Руководящих работников | 2 |
| Учителей (без административных работников) | 23 |
| Педагогов-психологов | — |
| В том числе имеют образование: | |
| высшее педагогическое | 23 |
| высшее непедагогическое | — |
| среднее педагогическое | — |
| имеют квалификационные категории: | |
| высшую | 2 |
| первую | |
| вторую | 17 |
| Cтаж педагогической работы | |
| До 2 лет | 3 |
| От 5 до 10лет | 7 |
| От 10 до 15 лет | 4 |
| От 15 до 20 лет | 3 |
| 20 и более | 8 |
4.2.Информационное обеспечение Программы развития
Единая информационная образовательная среда гимназии включает в себя совокупность цифровых, информационных, методических ресурсов, обеспечивающих условия развития образовательных компетенций всех субъектов образовательного процесса:
- технические, программные, телекоммуникационные средства;
- локальную сеть гимназии как информационную платформу, позволяющую применять в образовательном процессе информационные технологии.
- компьютерный класс;
- библиотеку;
- сайт образовательного учреждения.
В единую информационную среду гимназии включены ИК администрации, библиотекаря, секретаря, бухгалтерии, учительской, рабочие места учителей во всех учебных кабинетах.
Это позволяет решить следующие вопросы:
- внедрение современных технологий в гимназии;
- возможность использования ресурсов сети Интернет в работе гимназии;
- удобный электронный обмен документами с раздельными правами доступа;
4.3. Психологическая служба гимназии
Психологическая служба в гимназии осуществляется педагогами гимназии.
Вся психолого-педагогическая диагностическая деятельность в гимназии проводится с целью профилактики психологического здоровья обучающихся, В соответствии с кризисными периодами в развитии личности ребенка учителями регулярно проводятся следующие психологические срезы:
- Диагностика познавательной сферы (памяти, внимания и мышления) обучающихся;
- Диагностика одаренности;
- Диагностика адаптации первоклассников и при переходе из начальной школы в среднее звено (4-5 классы);
- Психолого-педагогический мониторинг предпрофильной подготовки и профильного обучения (9кл).
Проводимые психодиагностические процедуры позволяют отследить динамику развития личности обучающихся, вовремя выявить неблагоприятные изменения в кризисные периоды, планировать работу педагогического коллектива с целью оказания своевременной психолого-педагогической помощи всем участникам образовательного процесса.
4.4. Финансовое обеспечение Программы развития
обеспечивается за счет различных источников финансирования:
- бюджетное финансирование,
- дополнительные привлеченные средства (проекты, дополнительные образовательные услуги ,средства спонсоров).
- Средства родительской ассоциации.
- Средства клуба «Гимназист».
Гимназия самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность, обеспечивает оперативное управление поступающими внебюджетными средствами.
5.Проектно-управленческая и практическая часть
5.1.Структура управления реализации Программы развития.
Структура управления реализации Программы двухуровневая.
Первый уровень – коллегиальные органы: Управляющий совет гимназии -рабочая группа, МО гимназии, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет.
Второй уровень – администрация гимназии.
Гимназия осуществляет мониторинговое исследование по направлениям Программы развития, осуществляет корректировку. Порядок мониторинга хода и результатов определен планом действий по реализации Программы развития и осуществляется с использованием таких форм, как итоговая и промежуточная аттестация выпускников начальной и средней школы, анализ статистической отчетности, проблемных исследований, результаты педагогической диагностики, анализ уровня воспитанности обучающихся, результаты участия гимназистов в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Объектная модель управления гимназией представлена следующими структурами:
- Управляющий совет –рабочая группа , коллегиальный орган управления гимназией, осуществляющий общее руководство учреждением работников учреждения, реализующий принципы демократического, государственно-общественного характера управления образованием.
- Общее собрание трудового коллектива — высший орган управления гимназией, объединяющий всех работников учреждения.
- Педагогический совет является постоянно действующим органом управления учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.
- Методические объединения — является коллективным общественным профессиональным органом школьного самоуправления. Занимается разработкой актуальных для гимназии проблем обеспечения образовательного процесса, организует изучение и распространение передового, инновационного опыта, координирует деятельность школьных методических объединений.
Структура управления и самоуправления гимназией соответствует задачам модернизации образования, как открытой, государственно-общественной системы на основе распределения ответственностей между субъектами образовательной деятельности и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей.
5.2.Основные направления и особенности реализации Программы развития гимназии
Определённые в Программе цели и задачи развития гимназии дают представление о планируемых инновациях, которые затрагивают такие элементы образовательного процесса как содержание образования, организационная и методическая работа, системы воспитательного процесса и дополнительного образования, психолого-педагогическое сопровождение и целостный мониторинг образовательного процесса.
5.2.1. Совершенствование информационно-образовательной среды гимназии
Проект 1 «Информационно-образовательная среда гимназии».
Цель – создание условий для развития личности и повышения качества образования за счет эффективного использования всех компонентов информационно-образовательной среды.
| № | Содержание деятельности | Сроки | Ответственный |
| 1. | Оборудование компьютерной техникой рабочие места педагогического состава;Оборудование рабочих мест административного, учебно-вспомогательного персонала гимназии в соответствии с современными требованиями. | По мере необходимости, до 2016 года | Директор, заместитель |
| 2. | Обеспечение качественного доступа в сеть Интернет. | 2015 — 2016 | Директор, заместитель директора |
| 3. | Развитие сайта гимназии как источника информации для всех участников образовательного процесса (соответствие требованиям законодательства, создание электронной библиотеки методических ресурсов, создание банка одаренных детей, регулярное информирование о мероприятиях и их итогах и т.д.) | 2015 | Ответственный за работу с сайтом |
| 4. | Участие в проектах. | С 2013г. и на протяжении всего периода | Директор, заместитель директора по УВР, учитель информатики |
| 5. | Развитие библиотеки как информационно-методического центра (пополнение книгами на бумажных и электронных носителях, оборудование современной техникой и т.д.) | 2015 — 2017 | Заведующая библиотекой |
| 6. | Создание школьной электронной газеты . | 2016 | Заместитель директора по ВР |
| 7. | Развитие блогов, сайтов учителей, организация сетевого взаимодействия учителей. | 2016 | Заместитель директора по УВР |
| 8. | Организация (участие в) мониторингов, отражающих результаты образовательного процесса. | 2015 — 2019 | Заместитель директора по УВР |
| 9. | Развитие дистанционных форм обучения. | 2015 — 2018 | Заместитель директора по УВР |
Ожидаемые результаты:
- Повышение качества образования;
- Информационно-методическая поддержка образовательного процесса;
- Обеспечение эффективного использования информационно-коммуникационных технологий, информационных ресурсов в образовательном процессе;
- Электронное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
5.2.2.Обновление содержания образования, повышение качества гимназического образования:
- реализация государственных стандартов в 1-4 и 5-7 классах гимназии;
- специализация гимназии по запросам обучающихся с особыми образовательными возможностями ;
- применение современных образовательных технологий.
5.2.3. Организация работы с одаренными детьми, развитие творческой личности ребенка:
Проект 2.
- Дальнейшая реализация программы «Одаренные дети гимназии 2013-2015гг.»
- формирование индивидуальной образовательной траектории талантливых и способных детей, через еженедельные индивидуальные задания, участие в «Интеллектуальном марафоне», «Школьной и районной олимпиады» и дистанционные формы обучения;
- повышение объема учебно-исследовательской деятельности в избранной предметной области, которая содействует полноценному раскрытию интеллектуальных способностей обучающихся;
5.2.4.Развитие инновационной активности учителей, их педагогического творчества, через участие в творческой группе, навыков самоорганизации, методического мастерства
Проект 3. «Методическая культура педагога».
Цель: Овладение педагогами методологией компетентностного подхода.
Основные направления реализации проекта:
| №п/п | Содержание деятельности: | Сроки: | Ответственные : |
| 1 | Организация постоянно действующего семинара по проблеме: « Методическая культура педагога» | 2015-2016 | Директор, заместитель директора по УВР |
| 2 | Организация системы наставничества. Помощь молодым специалистам через МО для молодых педагогов. | 2015-2019 | Директор, заместитель директора по УВР, руководители ШМО |
| 3 | Конструирование и проектирование образовательного процесса в рамках компетентностного подхода. | 2015-2019 | Директор, заместитель директора по УВР, руководители ШМО |
| 4 | Презентация педагогического опыта через печатные издания различных уровней. | 2015-2018 | Заместитель директора по УВР |
| 5 | Программы индивидуального сопровождения деятельности педагога:- в режиме опытно-экспериментальной работы;
— развитие профессиональных компетенций. |
2015-2017 | Заместитель директора по УВР, руководители ШМО |
| 6 | Организация работы творческих групп педагогов по проблемам:- Разработка рабочих программ;
-Разработка индивидуального учебного плана; — Апробация индивидуального учебного плана; — Создание методического кабинета в гимназии и его роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса; — Диагностика в учебной и воспитательной деятельности. |
2015 | Заместители директора по УВР, руководители ШМО |
| 7 | Совершенствование системы стимулирования инновационной деятельности педагогов. | 2015-2016 | Директор гимназии |
| 8 | Общешкольная конференция «Образовательная система гимназии: достижения и перспективы». | 2015 | Заместитель директора по УВР |
Ожидаемые результаты:
- рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;
- создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности;
- повышение качества преподавания;
— рост социально-профессионального статуса педагогов.
5.2.5. Сохранение здоровья обучающихся.
В гимназии ведется медицинская документация на обучающихся, регулярно проводятся профилактические, диспансерные медицинские осмотры, вакцинация обучающихся. Ежегодно школьники осматриваются узкими специалистами с лабораторными, флюорографическими обследованиями, обучающиеся обеспечиваются качественным горячим питанием. Информация о состоянии здоровья заполняется листках здоровья классных журналов, где в обязательном порядке определяются группы здоровья и физкультурные группы. Все обучающиеся гимназии на основании медицинского заключения распределяются на три группы: основную, подготовительную и специальную. Анализируя данные медицинских показателей, можно сделать вывод, что общее состояние здоровья остается достаточно низким, высок процент заболеваемости органов зрения, нарушение осанки.
Психологическая служба гимназии призвана обеспечивать адекватность педагогического процесса особенностям личности субъекта этого процесса, как учащегося, так и педагога. Объектом деятельности являются все гимназисты, весь педагогический коллектив. На период поступления ребёнка в школу классоводом 1 класса создаётся папка, где накапливается информация о индивидуальных особенностях ребёнка.
Все ученики начального звена гимназии обеспечиваются качественным горячим питанием. Также детям из малообеспеченных семей предоставляется социальное питание.
Выработка путей сохранения и укрепления здоровья остается важной задачей педагогического коллектива, которая предусматривает разные формы деятельности со всеми участниками образовательного процесса:
- сохранение экологии классных помещений;
- развитие здоровьесберегающей культуры учителя использование здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания;
- привлечение родителей к различным оздоровительным мероприятиям «День здоровья», «Озеленение гимназии», «Аллея выпускников». Проведение «Чемпионата по футболу» , «Первенство по волейболу».
- введение мониторинга факторов риска здоровья;
- ведение мониторинга заболеваемости учащихся в период сложной эпидемиологической обстановки;
- соблюдение инструкций по охране труда и учебно-воспитательному процессу для учащихся.
Проект 4 «Здоровье гимназиста и педагога гимназии».
Цель: Создание эффективной модели сохранения и развития здоровья ребенка в условиях гимназии ; сохранение, укрепление психологического и физического здоровья педагогов в ходе реализации образовательного процесса.
Задачи:
- чёткое отслеживание санитарно-гигиенического состояния гимназии;
- гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объёма домашних заданий и режима дня;
- планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья;
- использование психолого -медико-педагогической службы района для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;
- привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
- совершенствование инструкций по охране труда и учебно-воспитательному процессу для и учащихся.
| Содержание деятельности: | Сроки: | Ответственные: | |
| Диагностика состояния здоровья:- комплексная оценка состояния здоровья и физического развития с определением функциональных резервных возможностей организма:
— заполнение паспорта здоровья классных коллективов; — комплектование физкультурных групп |
В течение всего периода | фельдшер | |
| Создание компьютерного банка данных информации о состоянии здоровья учащихся | 2015г. | учитель информатики | |
| Осуществление работы по здоровьесбережению детей через следующие формы организации физического воспитания:- организация работы спортивных секций;
— физкультурные минутки и паузы на уроках; -подвижные перемены с музыкальным сопровождением; — общешкольные спортивные мероприятия; — Дни здоровья и спорта; — организация занятий групп коррегирующей гимнастики, спецмедгруппы |
В течение всего периода
|
Заместитель директора по ВР | |
| Создание системы информированности родителей о результатах анализа состояния здоровья учащихся | 2015г.стенд | Ответственный за ОТ, фельдшер | |
| 5 | Мониторинговые исследования «Здоровье учащихся гимназии», в том числе по нормализации учебной нагрузки учащихся, дозирование домашних заданий; создание комфортной образовательной среды | ежегодно | Заместители директора по УВР, ВР |
| 6 | Внедрение оптимальных здоровьесберегающих педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения, созданию благоприятной психологической атмосферы в образовательном процессе, сохранению и укреплению психического и физического здоровья учащихся и педагогов | В течение всего периода | Руководители ШМО |
| 7 | Привлечение родителей к общешкольным оздоровительным мероприятиям:День здоровья.
Чемпионат по футболу. Первенство по волейболу. |
Заместитель директора по ВР, классные руководители | |
| 8 | Выполнение норм СанПиН в процессе организации УВП:- при составлении школьного расписания;
— здоровьесберегающий подход к организации урока и перемены |
В течение всего периода | Заместитель директора по УВР |
| 9 | Обеспечение полноценного горячего питания детей | В течение всего периода | Ответственный за ОТ |
| 10 | Своевременное выявление и усиление адресности психологогической помощи детям, имеющим поведенческие отклонения | 2015-2015 | Психологическая служба |
| 11 | Разработка тематики лектория для родителей по проблемам сохранения здоровья детей | 2015 | Заместитель директора по ВР |
| 12 | Диспансеризация учащихся. Контроль состояния здоровья на основании результата диспансеризации в течение учебного года | В течение всего периода | фельдшер |
| 13 | Организация школьных мероприятий, направленных на борьбу с вредными привычками детей и молодежи, профилактику наркомании и алкоголизма | В течение всего периода | Заместитель директора по ВР, фельдшер |
| 14 | Организация занятий «Группы здоровья» для учителей и родителей с детьми | 2015- 2018 | Учителя физкультуры |
Ожидаемые результаты:
- положительная динамика в сохранении и укреплении здоровья учащихся школы;
- рост личностных спортивных достижений учащихся;
- активизация участия школьников в массовых спортивных мероприятиях;
- повышение здоровьесберегающей культуры всех участников образовательного процесса;
- уменьшение числа нарушений поведения учащихся;
- создание комфортной образовательной среды
5.2.6. Воспитательная работа
Воспитательная работа в гимназии строится в соответствии с возрастными особенностями учащихся, является частью образовательного процесса и соответствует основным принципам, подходам и идеям его организации.
Приоритетами гимназического воспитания, в свете общих тенденций, рассматриваются:
- успешная социализации в рыночной среде;
- противодействие негативным социальным процессам;
Воспитательная работа в гимназии проводится в соответствии с имеющейся воспитательной программой духовно-нравственного воспитания обучающихся.Она строится на основе месячников, в рамках которого включены предметные недели, праздники и конкурсы. Особое внимание уделяется благотворительным акциям: «Доброе сердце», «Традиции болгарского народа».
5.2.7. Дополнительное образование (внеурочная деятельность)
Проект 5.
Цель: обеспечить реализацию прав учащегося на получение дополнительного образования (внеурочной деятельности) в соответствии с его потребностями и возможностями, обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском сообществе, создание условий для саморазвития, успешной социализации.
Задачи:
- обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения детей, укрепление здоровья, личностного и профессионального самоопределения и творческого труда детей;
- качество и непрерывность дополнительного образования как средства профессиональной ориентации и самоопределения учащихся; ориентация на максимальную самореализацию личности;
- соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей.
| № | Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
| 1 | Разработка Положения о внеурочной деятельности, Программы внеурочной деятельности | Август 2015 | Заместитель директора по ВР, руководитель ШМО учителей начальных классов |
| 2 | Развитие дополнительного образования (внеурочной деятельности) по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное | 2015-2018 | Заместитель директора по ВР |
| 3 | Анализ социального заказа. Анкетирование родителей учащихся | Ежегоднов мае | Заместитель директора по ВР |
| 4 | Привлечение обучающихся к занятиям в кружках и секциях.Спортивные секции:
-общефизического развития, -вольная борьба, -теннис. Кружки: -театральный кружок, -вокальный кружок, -танцевальный кружок. |
Ежегодно | руководители ШМО |
| 5 | Развитие мотивации обучающихся, к участию в школьных, городских, республиканских программах. | Ежегодно | руководители ШМО |
| 6 | Мониторинг занятости обучающихся в системе дополнительного образования (внеурочной деятельности).Мониторинг востребованности кружков и секций на базе школы. | Ежегодно | Заместитель директора по ВР |
| 7 | Улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного образования детей. | 2015-2019 | Заместитель директора по АХР |
| 8 | Расширение социального партнерства с учреждениями дополнительного образования. | 2015-2019 | Заместитель директора по ВР |
| 9 | Проведение проектно-ориентированного семинара для учителей-предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, реализующих программы дополнительного образования (внеурочной деятельности). | 2015 | Заместитель директора по ВР |
| 10 | Презентация педагогического опыта по дополнительному образованию (внеурочной деятельности) для педагогического сообщества на разных уровнях . | 2015-2020 | Заместитель директора по ВР, руководители ШМО |
| 11 | Организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования. | 2015-2020 | Заместитель директора по ВР |
Ожидаемые результаты:
Развитие системы дополнительного образования детей в школе позволить достичь следующих результатов:
- создать единое информационно-образовательное пространство основного и дополнительного образования учащихся в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией и общественностью гимназии;
- обеспечить достижение готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
- сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
- сформировать основы гражданской идентичности;
- увеличить количество учащихся, посещающих кружки и секции и участвующих в школьных, городских, областных, всероссийских программах;
- улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного образования учащихся;
- увеличить количество кружков технического, прикладного, спортивного направлений в соответствии с потребностями и запросами учащихся, родителей;
- создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества;
- расширить сферу социального партнерства;
- содействовать развитию дифференцированного образования в виде организации программ допрофессиональной подготовки, а также содействие самореализации выпускников.
- повысить квалификацию педагогических работников, расширить возможности системы образования.
6. Механизм реализации Программы развития гимназии
Программа развития гимназии сформирована как совокупность проектов и целевых программ, выстроенных для достижения обозначенных выше целей и задач в рамках имеющихся ресурсов. Виды проектов и программ, которые планируется реализовать в период с 2015 по 2020 годы:
- Проект: «Информационно-образовательная среда гимназии».
- Проект: «Повышение качества гимназического образования».
- Проект: «Методическая культура педагога».
- Проект :«Здоровье гимназиста и педагога гимназии».
- Проект :«Внеурочная деятельность».
- Целевая программа « Одаренные дети 2013-2020 г.г.»
- Воспитательная программа 2015-2020 г.г. и Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Координатором Программы является администрация образовательного учреждения. Исполнителями мероприятий Программы являются руководство и трудовой коллектив гимназии, Управляющий Совет гимназии — рабочая группа, родительское сообщество гимназии, учащиеся гимназии.